暑假里，一些“新潮”家长酝酿找个大学生，能看孩子又能让孩子学点东西——

在2009年暑假开始之际，教育部、共青团中央、全国妇联共同发出通知，要求组织好学生暑假的学习生活和社会实践活动，把时间还给学生。不允许集体补课，要严格控制学生作业量。这样一来，小学生自然欢欣喜悦：终于可以痛痛快快地玩了，而究竟如何玩，则是一个必须解决的问题。

近几年，一种特殊的家教科目——“陪玩”开始出现。所谓专业“陪玩”，就是专门给孩子当玩伴，并用健康、有益的活动方式对孩子加以引导，起到监督作用。但“陪玩”教师的专业程度、“陪玩”的效果如何等，又是必须考虑的问题。

家长：陪玩得物有所值

顾女士8岁女儿的体检报告中，“体型”一项填的是“粗壮”，因此，顾女士找到了练过10年芭蕾舞的大学生小雪陪孩子做户外游戏、锻炼身体，给女儿减减肥。然而几天过去了，小雪几乎没带她下过楼，只在室内玩象棋、打扑克牌、做布艺手工，孩子倒是高兴，但顾女士想要的效果却一点都没有。原来，生于90后的小雪几乎不会玩传统的户外游戏。顾女士想换一个家教，但女儿已经和小雪玩得很熟了，根本不愿意换人，而且擅长户外运动的多为男孩，自己也不放心。最后，经过协商，顾女士要求小雪每天必须保证两个小时的室外活动时间。

很多家长在请完家教后就不管不问，任由大学生老师来安排，最终陪玩内容却不尽如人意。其实，很多大学生对学生心理及整体发展状况缺乏全面了解，因此，在具体内容安排上，家长应该跟老师共同协商制定“课程”。

另外，很多家长存在急功近利的心理，两个月希望孩子的身体变强壮，一个月希望孩子的性格变外向……这些都是不可能实现的目标，因此家长对陪玩家教的期望应适度。

同时，许多家长在聘请“陪玩”家教时，同样要求老师把“辅导孩子学习”放在比“玩”更重要的地位，一位家长更是直言不讳地说：“告诉孩子这个老师来‘陪你玩’，不过是为了让孩子心理上能接受，其实我们还是希望他能在假期里把学习成绩提高一些。”

家教：特长重要素质更需要

曾做过“陪玩”家教的大三学生陈鹏告诉笔者，带孩子玩并不是一件容易的事，比单纯辅导功课的难度大很多。

去年暑假，陈鹏幸运地找到了一份“陪玩”家教工作，他教的孩子很聪明，学习成绩很好，因此假期家长没给他布置太多学习任务，只希望孩子能在陈鹏的带领下轻松快乐地度过假期。但陈鹏发现，这个孩子性格很内向，不太愿意跟他交谈，每天就在家开着电视从早看到晚。陈鹏想过很多办法，比如带他出去打台球、放风筝，试图把他从电视前面拉开，但每次孩子都像完成任务一样做这些事，对玩的内容丝毫不感兴趣。

笔者在某家教网站上发现，在网站的登记表中，“可教授科目”中填着“陪玩”一项的教员，其“自我描述和特长展示”一栏里所填写的仍然是“英语六级”、“钢琴十级”、“美术作品多次获奖”等，却没有人表示自己的特长是“户外游戏”、“简单家务劳动”——但这些内容，恰恰是“陪玩”家教老师应具备的素质。

另外，大多数大学生并没有修过心理课程，因此对孩子的心理缺乏了解，在对孩子的沟通引导上存在各种阻碍。

学生：暑假喜欢像玩一样的学习

四年级学生王睿回忆起上一个暑假，仍然觉得乐趣无穷。父母工作忙碌，假期便找了一个大学毕业暂时没找到工作的女孩为王睿全天陪读，主要是辅导功课。起初王睿很排斥，觉得好不容易放假了，还在家里放个“老师”，感到很不自在，因此王睿只在写作业遇到不会做的题目时，才跟老师说两句话，其他时间当她“透明”。

但后来的一件事，让王睿改变了对家教老师的看法，变得很依赖她。一次，王睿对着暑假作业里的“观察日记”发愁，不知道该写些什么。家教老师领她到小区花园里，找到一只正在结网的蜘蛛，引导她进行观察；回去后，又逐步教她写好作文。从此，王睿在老师的带领下，做了很多有意思的事。开学后，学校老师表扬她学习进步很大，王睿觉得这都要归功于那位会玩的大姐姐。王睿说，她喜欢能把学习和娱乐活动结合在一起的家教老师，能让她在假期里像玩一样学习。

而在了解中，大多数小学生则表示，他们心目中最理想的“陪玩”者，还是父母或同龄的小朋友。如果找个家教当陪玩，自己还是觉得像是爸爸妈妈找了个保姆看住自己一样，觉得不自由。

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